Qualificações e Defesas

Resumo

Introdução: o Teatro Musical (TM) ganhou grande espaço na indústria de entretenimento no Brasil. Com essa conquista, surgiram também novas formas de preparar os profissionais que atuam neste mercado. Reconhece-se a necessidade do ator/cantor de ter flexibilidade para alternar-se em técnicas vocais e uma preparação que está presente desde o início dos estudos, preparação de material de divulgação do trabalho, audições, ensaios, apresentações e pós-apresentações. Objetivo: conhecer a opinião de especialistas sobre a preparação vocal no teatro musical e conhecer a literatura científica com informações relacionadas à preparação vocal no teatro musical. Métodos: estudo do tipo qualitativo e quantitativo realizado em duas etapas, revisão integrativa de literatura e entrevista semiestruturada com profissionais que atuam na área, a fim de responder aos objetivos de pesquisa. Análise de dados: após o levantamento bibliográfico aplicou-se os testes de relevância com check list dos critérios de inclusão, excluindo-se os artigos repetidos. O produto foi separado em áreas específicas. No final da análise dos artigos encontrados, foram cruzados os depoimentos dos profissionais renomados que atuam no mercado de trabalho do teatro musical a fim de se obter relevâncias encontradas em literatura. As entrevistas foram realizadas em ambiente virtual, com perguntas disparadoras a respeito do tema e foram analisadas da seguinte forma: caracterização dos sujeitos participantes, separação de respostas por eixo temático e relação com a literatura previamente selecionada. Resultados: observa-se como a preparação do ator é um processo multifacetado que vai além das técnicas tradicionais de canto, destacando a necessidade de uma abordagem integrada que englobe elementos técnicos, emocionais, de atuação e de movimentação. Em relação às análises das percepções dos especialistas, pode-se separar seus discursos em categorias como preparação vocal, saúde vocal, preparação do ator, técnicas vocais, técnicas de expressividade, a verdade”, perfil do performer de TM, integração corpo e voz, ambiente de trabalho. Há consenso entre os entrevistados sobre a preparação do ator de TM e necessidade de formação do performer, que nos auxiliam a compreender as necessidades do ator. Trazer a “verdade” do texto também foi pontuado como importante. Conclusão: Os entrevistados trouxeram questões relevantes que não aparecem nos artigos, o que pode ter acontecido tanto por estratégias de busca quanto por falta de pesquisa sobre o assunto. O diferencial deste trabalho foi ter uma visão mais abrangente sobre o preparo do ator. Sugere-se maiores investigações sobre o preparo do ator de TM observando principalmente sua realidade no mercado de trabalho e suas reais necessidades.

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A clínica psicanalítica com bebês demarca um campo singular e nos convoca com a questão: o que se faz quando se atende bebês? A partir dessa pergunta, temos como objetivo discutir a clínica psicanalítica contemporânea com bebês, problematizando o lugar dos pais e a relação com o significante autismo e os protocolos psicanalíticos dedicados à primeira infância. Com a premissa de que a clínica psicanalítica com bebês é herdeira a prática com crianças, apresentamos recortes da história da psicanálise com crianças na Europa e no Brasil. A partir do achado de que no início desta prática os pais atendiam seus filhos, abordamos o lugar dos pais no atendimento psicanalítico com crianças. Em seguida, apresentamos a construção teórica de sete autoras contemporâneas, quais sejam: Myriam Szejer, Graciela Crespin, Marie-Christine Laznik, Julieta Jerusalinsky, Claudia Mascarenhas Fernandes, Erika Parlato-Oliveira e Marie Couvert. Finalizamos discutindo três aspectos concernentes à clínica psicanalítica com bebês, quais sejam: (1) a concepção das autoras sobre o que é um bebê; (2) o lugar dos pais no atendimento e (3) o uso de filmagens das sessões com bebês. Por se tratar de um estudo teórico e qualitativo, a metodologia escolhida foi a revisão de literatura nas modalidades narrativa e integrativa. A pesquisa se configurou pelo levantamento bibliográfico de livros, capítulos de livros, teses, dissertações e artigos científicos disponíveis nas bases de dados Portal Capes, Scielo, Portal Regional da Biblioteca Virtual em Saúde e Lilacs. A escolha dos materiais considerou a produção teórica das últimas duas décadas, além de recorrer a autores que são considerados precursores no campo psicanalítico, como Sigmund Freud e Jacques Lacan. Acerca dos resultados, destacamos a unanimidade entre as autoras sobre a presença dos pais no atendimento psicanalítico com bebês em virtude de sua importância na constituição psíquica do bebê, como também por ocuparem um lugar de transmissão do universo simbólico para o bebê. Outro destaque se trata do achado da relação entre o significante autismo e a clínica psicanalítica com bebês em estudos que utilizaram o protocolo Indicadores Clínicos de Referência para o Desenvolvimento Infantil – IRDI. Consideramos que a clínica psicanalítica com bebês na contemporaneidade fundamenta-se em uma rica e ampla construção teórica, o que permite apontar para o seu reconhecimento como uma prática dissociada do significante autismo e relacionada ao sofrimento, condição fundamental para o exercício da psicanálise.

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Introdução: Alimentação e hidratação (AH) no contexto da condição grave de saúde (CGS) pode tornar-se uma tarefa árdua, trazendo conflitos pessoais, familiares e para equipe de saúde. Disfagia, inapetência e/ou recusa alimentar podem surgir na iminência da morte, desafiando os envolvidos, sendo associados ao uso frequente da alimentação/hidratação artificiais (AHA). Evidências científicas apontam para a singularização do cuidado com oferta cuidadosa de alimentos por via oral (VO) e indicação criteriosa da AHA, podendo ocorrer concomitantemente com oferta por VO. Informações imparciais das opções de AH possíveis são fundamentais para a tomada de decisão (TD) compartilhada. Entretanto, isso nem sempre ocorre e AHA na terminalidade é indicada sem o plano de cuidados. Ferramentas de apoio à decisão (FADs) elaboradas com linguagem clara e informações baseadas em evidências podem auxiliar no processo de TD, minimizando o conflito decisório (CD) e contribuindo com letramento em saúde (LT). Justificativa: Escassez de FADs que esclareçam opções de AH disponíveis nas CGS e contribuam com processo de TD compartilhada e LT. Objetivos: (1) Elaborar e validar a FAD para ser utilizada nas dificuldades de AH e CGS. (2) Analisar o potencial de diminuição do CD e (3) qualificar o processo de TD compartilhada. Método: Estudo quanti-qualitativo utilizando Método E-Delphi com profissionais especialistas e Escala de Conflitos de Tomada de Decisões (ECTD) no projeto piloto de validação da FAD com pacientes, familiares, cuidadores e/ou responsáveis legais (usuários). Resultados: Na primeira fase, a FAD foi elaborada e validada após duas rodadas, com apoio de juízes especialistas e 94 de concordância média, sendo considerada útil no apoio à TD nas CGS e dificuldades na AH. Na fase II foi aplicada a ECTD, a FAD foi apresentada aos usuários e os resultados evidenciaram discreta diminuição na escolha pela AHA. A preferência pela AH mista aumentou. A maior mudança ocorreu na escolha da alimentação oral exclusiva (VOE), que dobrou. Qualidade de vida, prazer oral e não prolongamento do sofrimento foram as justificativas para VOE. Segurança do paciente, preocupação com desnutrição/desidratação e concordância com indicação médica foram os argumentos para escolha da AHA. A via mista foi opção daqueles que consideraram garantir o aporte nutricional via AHA e oferecer prazer pela VO, concomitantemente. Os graus de informação, clareza, suporte, certeza e decisão eficaz foram avaliados e melhoraram ao serem expostos à FAD. Os conflitos surgiram no conhecimento das opções de AH disponíveis, clareza dos valores e preferências de cuidados e complexidade da TD. As maiores potências da FAD foram as informações sobre vantagens e desvantagens das opções de AH, apoio da equipe de saúde, esclarecimentos da escolha a ser feita e esperança de poder rever esta escolha. Conclusão: A FAD, validada por especialistas e testada por usuários no projeto piloto, apresenta-se como instrumento com potencial de colaborar na diminuição do CD e auxílio à TD nas dificuldades de AH e CGS. Além disso, pode: (1) contribuir para promoção da autonomia, protagonismo e escolhas esclarecidas, (2) produzir conhecimento técnico-científico e (3) estimular novas práticas de educação/letramento em saúde.

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Introdução: O desenvolvimento da criança nos primeiros mil dias de vida é marcado por significativas modificações, sendo necessário um acompanhamento regular e multidisciplinar destes processos, a fim de detectar precocemente possíveis agravos que interfiram direta ou indiretamente na saúde desta criança. No entanto, o que atualmente observa-se é a carência de profissionais que avaliem o desenvolvimento infantil precocemente, o que contribui com os encaminhamentos tardios dos bebês às instituições quando estes já apresentam algum tipo de deficiência, restringindo a intervenção, sem alcançar a prevenção das alterações patológicas no desenvolvimento. Objetivo: O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre o Instrumento de Vigilância do Desenvolvimento (IVD), presente na Caderneta da Criança, e testes padronizados, utilizados na triagem de crianças durante os primeiros mil dias de vida. Metodologia: Considerando-se os objetivos propostos trata-se de uma pesquisa observacional exploratória, com delineamento longitudinal, prospectivo e abordagem quantitativa, sendo público-alvo recém-nascidos entre os meses de maio a agosto de 2019, sem distinção de gênero, com idade inferior a 2 meses de vida. Para a triagem do desenvolvimento infantil foram utilizados Alberta Infant Motor Scale (AIMS) e - Denver Developmental Screening Test (Denver-II) e o IVD presente na Caderneta da Criança. Resultado: O estudo avaliou 83 e os achados encontrados resultaram em dois artigos: um recentemente publicado, que investigou a relação entre o IVD da Caderneta da Criança e as escalas padronizadas AIMS e Denver-II. Esse primeiro artigo revelou uma correlação significativa entre o IVD e esses testes aos 1, 4 e 8 meses, sugerindo sua importância na vigilância do desenvolvimento infantil. Além disso, um segundo artigo, expandiu nossas descobertas, fornecendo insights sobre como os estímulos nos primeiros mil dias de vida afetam o desenvolvimento infantil e destacando a conexão entre o IVD e o estado de saúde da mãe e da criança, ressaltando sua importância na identificação precoce de desafios no desenvolvimento infantil. Conclusão: Os resultados enfatizam a importância do IVD como um instrumento prático na saúde pública, evidenciando sua relevância na vigilância do desenvolvimento infantil. Além da correlação significativa com os testes AIMS e Denver-II, destaca-se sua associação com a saúde da criança, incluindo complicações no parto, problemas de saúde e hospitalizações subsequentes. Também foi observada uma ligação entre o IVD e a saúde materna, especialmente relacionada à depressão pós-parto. Esses achados ressaltam a utilidade do IVD como uma ferramenta acessível garantindo uma abordagem integral na vigilância do desenvolvimento infantil dentro do contexto da saúde pública.

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Introdução: apesar do tradicionalismo presente na educação básica, novas metodologias de ensino de Matemática estão surgindo e o uso de recursos didáticos por parte do professor se apresenta como uma dessas possibilidades, já que são meios facilitadores do processo de ensino-aprendizagem. A partir dessas ideias e na tentativa de implementar metodologias de ensino inclusivas, que beneficiem todos os estudantes, construímos um recurso didático com o objetivo de facilitar o ensino do Teorema de Pitágoras. A possibilidade de manusear e manejar partes deste recurso são os diferenciais que permitem a utilização por estudantes com deficiência visual, já que se trata de um material tridimensional, visual, tátil e concreto. Objetivo: investigar o uso de um recurso didático acessível e baseado no Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) para o ensino do Teorema de Pitágoras. Método: a pesquisa foi aprovada pela CEP (40797420.6000.5404). Trata-se de um estudo qualitativo, descritivo que utilizou instrumentos de pesquisa de inspiração etnográfica, como a observação participante, entrevistas e questionários. Resultados: o recurso didático permitiu que os estudantes abordassem de maneira prática o conteúdo ensinado de forma teórica pelo professor, transpondo a abstração do Teorema de Pitágoras para uma atividade concreta. O recurso didático cumpriu sua função de auxiliar a apresentação e explicação do Teorema e foi útil e para a resolução dos exercícios. Conclusões: concluímos que a dinâmica da aula, a conformação do grupo e outros elementos do contexto devem ser levados em consideração para tornar o uso do recurso didático um instrumento que colabore com a inclusão escolar.

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Os núcleos de apoio pedagógico/psicopedagógico nas Instituições de Ensino Superior (IES) são espaços criados para auxiliar os estudantes no ingresso e na permanência nos cursos de Educação Superior. Neles, são desenvolvidas ações preventivas como oficinas psicoeducativas e também ações interventivas com oferta de apoio psicológico e pedagógico. Esses espaços são compostos por profissionais de várias áreas, incluindo o psicólogo que tem presença significativa. Alguns desses núcleos atuam também na acessibilidade e inclusão de estudantes com deficiências.

A pesquisa aqui proposta se configura como um estudo de caso, qualitativo e descritivo cujos objetivos são caracterizar um núcleo de apoio ao estudante de uma faculdade privada de medicina do estado de São Paulo, descrever a sua organização e funcionamento e refletir sobre o papel do psicólogo nesse espaço. O estudo foi realizado em uma faculdade de Medicina do interior do estado de São Paulo, por meio de entrevistas com profissionais que atuam nesse núcleo, estudantes que foram ou são atendidos pelo serviço e observação participante. Os dados foram registrados em áudio/vídeo e diário de campo. A análise documental foi utilizada para o estudo das políticas públicas com ênfase no Ensino Superior. Atualmente, o núcleo é designado como NAP – Núcleo de Apoio Psicopedagógico e tem uma equipe constituída por dois profissionais no Setor de Pedagogia e dois profissionais no Setor de Psicologia. Mediante o estudo realizado foram identificadas as formas de atuação do NAP e os tipos de atendimento realizados. Também foram registrados os pontos de vista dos profissionais e gestores, assim como os dos estudantes. Os achados dessa pesquisa confirmam a importância da atuação da equipe multiprofissional que possam acolher discentes e docentes em problemáticas apresentadas no dia-a-dia da instituição. Afirma-se a importância do psicólogo nessa equipe, para oferecer acolhimento das dificuldades em saúde mental apresentadas pelos estudantes de Medicina; desenvolvimento de ações preventivas e psicoeducativas de forma individual e coletiva.

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A privação auditiva pode ocasionar danos em toda a via auditiva e provocar mudanças importantes na qualidade de vida principalmente de indivíduos idosos. Os Potenciais Evocados Auditivos (PEAs) têm se caracterizado como importante instrumento em neurociência para avaliar a atividade neuro-elétrica na via auditiva, desde o nervo auditivo até o córtex cerebral, a fim de verificar o efeito da estimulação auditiva no sistema nervoso auditivo central (SNAC). Avaliar o processo de adaptação de indivíduos usuários de Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) e o efeito da estimulação no sistema nervoso auditivo central (SNAC), pode auxiliar no direcionamento da reabilitação desses indivíduos. Portanto, o objetivo desse estudo é caracterizar a mudança nas variáveis latência e amplitude do componente P300 do Potencial Evocado de Longa Latência (PEALL) em idosos com perda auditiva neurossensorial adquirida, pós-adaptação de Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI). Metodologia: estudo clínico, longitudinal e prospectivo. Aprovado no CEP 5404, sob o parecer 4.333.750. Participaram do estudo 12 indivíduos com idades entre 60 e 92 anos, com deficiência auditiva neurossensorial bilateral adquirida de grau leve a severo, com simetria entre as orelhas. Antes do encaminhamento para adaptação do Aparelho de Amplificação Sonora Individual ( AASI), os indivíduos sem histórico anterior de uso ou tentativa de adaptação de AASI foram submetidos a avaliação otorrinolaringológica, avaliação audiológica e eletrofisiológica. Retornaram para uma nova avaliação eletrofisiológica em 3 meses (T3), 6 meses (T6) e 12 meses (T12) após a adaptação do AASI, sendo mantidas as condições de avaliação. Resultados: a média da amplitude para T0 foi de 5.2ms, para T3 foi de 5.4ms, T6 de 5.6ms e T12 de 5.7ms, sendo estatisticamente significativas. E a média de latência para T0 foi de 427.9µV, para T3 foi de 423.2µV, para T6 de 405,5µV e para T12 de 388.4µV, também estatisticamente significativas. Conclusão: Verificou-se diminuição da latência absoluta e aumento da amplitude do componente P300 em todos os tempos avaliados (3 meses, 6 meses e 12 meses) após a adaptação do AASI. A maior variação da latência em comparação com o período antes da adaptação do AASI foi a partir de 12 meses de estimulação auditiva e da amplitude foi a partir de 6 meses de estimulação auditiva.